|
-
Voldoende op de hoogte van de plannen?
| |
Ja |
Neen |
| Werd het beleidsplan in gezamenlijk overleg uitgetekend? |
|
|
| 1. Werden de leerkrachten voldoende op de hoogte gebracht door de ict-coördinator van zijn of haar plannen voor de komende jaar of komende jaren? |
|
|
| 2. Hadden de leerkrachten voldoende inbreng? |
|
|
| 3. Heeft de ict-coördinator voldoende zicht op de competenties van de leerkrachten? |
|
|
| 4. Krijgt de ict-coördinator voldoende steun bij interventies? |
|
|
| 5. |
|
|
-
Werkgroep: werking?
| |
Ja |
Neen |
| Is er gedacht aan een ict-werkgroepje binnen de school om de verantwoordelijkheid wat te verdelen? |
|
|
| 1. Is dit groepje tot stand gekomen tijdens een overlegmoment met het hele corps? |
|
|
| 2. Zijn de beide niveaus vertegenwoordigd? |
|
|
| 3. Zijn de verantwoordelijkheden die ze gekregen hebben op maat van die leerkrachten? |
|
|
| 4. Ondersteunt de schoolleiding de acties van de werkgroep? (logistiek, interesse, zelf voorstellen aanbrengen, …) |
|
|
| 5. Krijgt de werkgroep kansen om zich te professionaliseren? |
|
|
| 6. |
|
|
-
Voldoende samenwerking?
| Waakt de ict-coördinator erover dat niemand uit de boot valt? |
Ja |
Neen |
| 1. Wordt er iets ondernomen als de ict-coördinator vaststelt dat er bepaalde leerkrachten afhaken of geen interesse betonen? |
|
|
| 2. Wordt er regelmatig tussentijds geëvalueerd om ontsporingen te vermijden? |
|
|
| 3. Krijgt de ict-coördinator voldoende de tijd om de aangegane voorstellen uit te werken? |
|
|
| 4. Biedt de school een forum om leerkrachten en wellicht ook ouders te laten participeren? |
|
|
| 5. Krijgen de leerkrachten die niet zo vaardig zijn met ict, de kans om die achterstand in te halen? |
|
|
| 6. |
|
|
-
Andere onderwijsstijl?
| |
Ja |
Neen |
| Als leerkrachten overtuigd zijn van de meerwaarde van een goede ict-werking, leidt dit bijna automatisch tot een andere onderwijsstijl. |
|
|
| 1. Wordt er elke dag nagedacht hoe de computer of internet zijn plaats krijgt in het leerproces? |
|
|
| 2. Wordt er ook nagedacht over de functionaliteit van ict tijdens dit leerproces? |
|
|
| 3. Krijgt de computer de nodige fysieke ruimte in de klas, die hij verdient? |
|
|
| 4. Worden leerkrachten geholpen bij het organiseren van die werking in hun klas? |
|
|
| 5. Zijn er afspraken gemaakt hoe er gewerkt wordt met de leerlingen in een computerklas? |
|
|
| 6. |
|
|
-
Voldoende ontwikkelingskansen
| |
Ja |
Neen |
| In de meeste gevallen is het op gang brengen van een degelijke ict-werking een serieuze opgave voor het team. Vandaar dat het een kwestie wordt van langere termijn-planning. |
|
|
| 1. Houdt de ict-coördinator voldoende rekening met alle leerkrachten bij het uitschrijven van zijn ict-werkplan? |
|
|
| 2. Krijgen alle leerkrachten de tijd om het plan uit te voeren, volgens hun eigen tempo en mogelijkheden? |
|
|
| 3. Worden de leerkrachten voldoende ondersteund daarbij? Van de ict-coördinator, collega’s of via bijscholingskansen? |
|
|
| 4. Is er een platform waar leerkrachten terecht kunnen met hun vragen? |
|
|
| 5. |
|
|
|
